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過去不看重幼教……那是錯的！

其實幼兒園所教的正是做人的第一步！





TJ園主任，為父母診斷出教養盲點！





根扎穩，就能飛向廣闊世界；



感謝有她，給孩子一生最重要的基石。





如果孩子是一棵樹苗，



幼兒園就是孩子踏進的第一座森林。



3-6歲的黃金期，孩子扎好根了嗎？



品性好，態度好。從幼兒園開始，孩子自自然然愛上學習。





任教近20年的TJ園主任，出身教育家庭，求學過程卻備感艱辛，但她將這份艱辛化為她對待孩子的養分，潤澤她所教過的每個孩子。





如同幼教界的心理醫師，她為父母診斷疏忽的教養盲點。看似無傷大雅的日常習慣，如孩子偏食、晚睡，背後都潛藏錯綜複雜的教養問題，或讓父母十分困擾的分離焦慮、寵溺、人際挫折、情緒不穩……她都能找出原因，並耐心協助父母面對、處理。





我們多麼需要這樣的幼教老師，不只現代教養孩子愈來愈難，父母漸感無力，更重要的是，當孩子還小，我們調整孩子，效果顯著。若孩子上小學，難度增高，孩子心裡的傷也更重了。





對TJ園主任來說，幼教是根，是基礎，是幫助孩子飛向更廣闊世界的力量。開學前，她背好所有孩子姓名；上學前三天，她記住所有孩子臉孔。面對愈來愈M形化的教養，她不顧工時、不計酬勞，用生命陪伴，只為讓弱勢孩子明白，經濟不會是阻撓他們向上的因素，重要的是自己奮起。





教育，從最小的事開始，而最初的教育，更扮演關鍵角色。



她以36則動人的真實故事，讓我們明白。

譯者介紹

推薦序





一本感動的教育書





看完這本書很感動，如果台灣每一個老師都像作者這樣有愛心、有耐心，觀念這樣正確，我們的教改就成功了一半（另一半在父母身上）。幼稚園是人生啟蒙的第一課，從腦造影實驗知道，童年期的經驗對我們的影響遠大於過去所知，因為現在了解大腦如何修剪它的神經元（人一出生時，有十兆那麼多的神經元，大腦負擔不起，所以必須修剪掉沒有用的，它有點像果農的疏果，去除用不到的神經元，確保用得到的有足夠的養分），它修剪的原則是凡是有跟別的神經元連接過的留起來，沒連過的修剪掉。所以幼兒期的經驗非常重要，更不要說好習慣養成後，終身受用不盡，而壞習慣需要十倍的力氣去戒除，動物實驗甚至告訴我們，即使戒掉了，三不五時還會「自然回復」（spontaneous recovery），所以啟蒙老師是人一生中最重要的老師。





過去不看重幼教，認為去幼稚園只是唱遊、吃點心，那是錯的。其實幼稚園所教的正是做人的第一步，朱子家訓說「黎明即起，灑掃內外」，以前私塾都要等學生懂得掃地之後，才教他讀書認字。我們現在是反其道而行，念到高中，孩子還不會打理自己的生活。書中的每一個案例都點出台灣目前教育的問題，例如「萬聖節到底是誰的節日？」就深得我心。





我剛回台灣時，在學校附近看到小朋友打扮著妖魔鬼怪去遊街，我好奇的問他們：「你們在做什麼？」小朋友搖搖頭：「不知道」，我問隨行的老師：「萬聖節是幹什麼的？」老師也搖搖頭，反正就是打扮好上街讓父母照相，大家樂一下，我對這種一味抄襲西方，不知道為什麼卻跟著人家胡亂瞎鬧很不以為然。我們自己的中元節反而不知道它的意義了。





不知理由純粹趕流行實在是不可取，一個民族的節日有其文化的意義在內，透過慶祝節日把文化傳承下去。但是現在一切膚淺化，中秋節淪為烤肉節，元末民不聊生，大家相約以月餅傳送訊息起義，推翻蒙古人的故事已經沒人知道了，真是令人感嘆。





教育脫離了生活是失敗的，杜威曾一再強調「生活即教育」，書中每個孩子的問題都可以追溯到他的家庭，看到孩子很得意的說「我爸是流氓」，感到又可憐又好笑，他當然不知道流氓的意思，不然就不會來學校這樣說了，但是他們家不以做流氓為恥，這就令人擔憂了；又如偏食的孩子，一吃青菜就要吐，老師約了家長來談，但是會寵出這樣女兒的媽媽本身就有問題，果然家長認為在校嘔吐是學校的事情，學校要想辦法解決，還說「如果我有辦法，幹嘛送她來學校？」完全沒想到教養孩子是父母的責任，不是老師的。





其實孩子從小要給他吃各式各樣的食物，長大後才不會偏食，因為小時候母親給的食物孩子會沒有戒心的吃下去。長大後才接觸的新食物需要很長一段適應期，這是演化來保護自己的本能，老鼠吃到陌生食物時，都是先咬一小口，等24小時無狀況後，才敢吃大口一點，所以毒老鼠的毒餅若一次沒毒死牠，就可以扔掉，牠絕對不會回來吃第二口。其實人也是一樣，很多中國留學生在美國住了二、三十年，還是吃不慣美國的起司，因為小時候沒有吃過。我們每個人都會懷念媽媽的菜，除了美味、懷舊，其實還有安全感在內。所以父母真的為孩子好，小時候請盡量給他吃不同的食物，替他做好世界公民的準備。





書中最可憐的就是沒有媽媽的兩個小兄妹，沒有人替他們洗澡，身上有臭味，被同學排斥。我在山地學校有時會看到這種情形，幸好我碰到的老師都非常好，叫他們站在洗拖把的水槽裡，由老師替他們洗澡，洗完，換好乾淨的衣服才叫他們去上課。所以我每學期都募一些衣服放在輔導室，給有需要的孩子穿。也有個校長乾脆買台洗衣機、

◎洪蘭教授（中央大學認知神經科學研究所所長）：看完這本書很感動，如果台灣每一個老師都像作者這樣有愛心、有耐心，觀念這樣正確，我們的教改就成功了一半（另一半在父母身上）。……老師是個神聖的志業，沒有任何一個行業能帶給我們這麼大的滿足感與成就感。我很高興台灣有這樣的好老師，願每個啟蒙師都能像作者一樣！





◎孫麗卿（嘉義大學幼兒教育助理教授）：此書沒有艱澀的理論，沒有教學技巧的原則，卻透過一篇篇的小故事，傳達著TJ老師對小朋友的愛意、以及自己對教學的熱誠。





◎曾玲真（嘉義縣柳林國小附設幼兒園教師）：有太多的教育現場新鮮事，總是在考驗著老師的智慧與問題解決的能力，TJ老師總能在第一時間憑著敏銳的觀察力發現問題，再以創意的思考能力與細膩的心，幫助自己或家長及幼兒解決問題。





◎陳怡霓（嘉義市蘭潭國小教師）：幼兒園是孩子脫離家庭，開拓生活視野的第一步，孩子在學校的各種反應，忠實的呈現來自於家庭的部份樣貌。透過老師的雙眼，能幫助我們發現孩子不同的面向，唯有父母親誠實的面對問題，經由老師的建議，調整自己教養孩子的步調，親師緊密的配合與了解，而致最終受益的，是孩子。





◎許俶千（雲林縣潮厝國小附設幼兒園教師）：為了讓每一個不同特質的孩子能順利成長，TJ園主任不厭其煩，一再反覆的以身教與言教來當孩子最好的榜樣。無論是遇見孩子的偏食、孩子的鬧情緒、孩子的被過度溺愛，或孩子的無理取鬧，亭儀總能引導孩子走向建全的人格，讓孩子擁有美好的內在規律，也為孩子建立規律的外在節奏。